坐井觀天觀后感

發表時間：2025-05-27

最新坐井觀天觀后感（必備十五篇）。

認真讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的坐井觀天讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

坐井觀天觀后感篇1

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要經過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學時，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。經過這三個詞來引導學生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α恕睂W生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自我是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結很稚嫩，可是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自我明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是?！?/p>

在課堂的最終，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學生發揮豐富的'想象，大膽的說出自我的想法?？墒怯捎跁r間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

坐井觀天觀后感篇2

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開，諷喻眼界狹窄、或學識膚淺的人。如何讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創設情境，調動學生的生活積累從而達到目的。

因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。

在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話，思考青蛙和小鳥為什么展開爭論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導學生了解“無邊無際”時，我讓學生看幻燈片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。從而引導孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學習無邊無際的同時，我還對孩子們進行了ABAC式詞語訓練，幫助孩子們積累詞語。第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯系生活實際一下子就說出了“吹牛”一詞。我接著問：“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛，你認為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。

在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，如果跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會跳出井，因為它很固執；也有的說它對小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比較準確的'把握了青蛙的心理，部分孩子在續編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯系生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險，發出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險的感慨。

通過對本文的學習，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學會了體驗人物心理，聯系生活展開豐富的聯想，應該說孩子們還是學有所得的。

坐井觀天觀后感篇3

今天，我和同學們學習了《坐井觀天》這篇文章，里面主要講了一個青蛙生活在一個井底里，一只鳥飛在井口準備喝水，看到了里面的青蛙，青蛙問：“你來這干嗎?”小鳥說：“我從幾千里遠的地方飛過來你，口渴了，想到井里喝口水。”青蛙有說：“不可能，井口只有那么大，天就得比井口小。”

讀了這篇文章，我為青蛙固執己見、見識淺陋而覺得好笑，我知道了不能光聽自己的`想法，有時也要聽聽別人的建議。

記得在一個星期一的下午，同學們都在操場上跑步，因為快要比賽了，一個同學跑過來對我說：“我們一起跑吧，如果不練，就拿不了第一名了”。我滿不在乎的說：“我現在已經跑得很快了，不需要練也能得第一名”。到了比賽的時候，我拼命地跑，頭上已經出了汗珠，但是還沒有拿第一名，因為其他同學一個個跑得像閃電一樣，我只拿了第五名，這就是我固執己見的結果。

這一件事深深地印在了我的大腦里，再也不會讓這件事在我身上重演了。

坐井觀天觀后感篇4

大家讀了《坐井觀天》后，都嘲笑青蛙的知識淺薄。小青蛙知道后，非常難過。

這時，一只喜鵲從空中飛過，看見青蛙后，就問：“小青蛙，你悶悶不樂地在想什么？”小青蛙傷心地說： “大家都嘲笑我們青蛙，目光短淺?！薄澳悄阌惺裁创蛩?？”小青蛙想了想，下定決心地說：“喜鵲姐姐，我決定用兩年的時間，努力學習，成為一名知識淵博的學者?！薄昂冒?，兩年后我等你的好消息?！毕铲o拍拍翅膀飛走了。

小青蛙馬上接來了很多厚厚的書，認真學起來。小鳥在它頭頂嘰嘰喳喳地叫，它好像沒聽見似的，繼續看書；小魚兒游過來，在它身邊嬉戲，它好像沒有發覺，繼續學習。它不但刻苦學習，還需心想別人請教，并把學過的東西記在本子上，隨時攜帶，一有時間就仔細翻閱。

冬天快要來了，樹上的'葉子已經落光了，小青蛙冷得直打哆嗦，它真想躲到洞里睡大覺，可是它想起自己的目標，又捧起書，堅持到冬眠的最后一刻。

日復一日，兩天的時間轉眼間過去了，小青蛙讀了上萬本書，成了一名知識淵博的學者。這時喜鵲趕來了，向它祝賀，小青蛙謙虛地說：“我的學問還不夠多，我還要抓緊時間學習呢。”

從此，再也沒有人嘲笑青蛙了。

坐井觀天觀后感篇5

《坐井觀天》這個故事講述的是一只青蛙和一只小鳥討論天有多大。青蛙對小鳥說：天只有井口那么大。小鳥告訴青蛙：天是無邊無際的。青蛙不相信，小鳥就讓青蛙跳出井看看。青蛙半信半疑的跳出來看了看，哇！天真的有那么大！

讀完了這個故事，我覺得青蛙一直生活在井底，抬頭就能望到井口那么大的.天，低頭看到的就是井底的水，它根本不知道外面的世界是什么樣的。小鳥就不一樣了，它每天在天上飛，看到了天有多大、山有多高、草原有多寬、水有多深，還能結識到好多的朋友。最后青蛙聽了小鳥的建議，跳出井底知道了天有多大，地有多廣。

我要像小鳥一樣，做一個有目標、有理想的人，這樣就能“飛”的更高、走的更遠。也要向青蛙學習，虛心聽從朋友的建議，改變自己的不足。

坐井觀天觀后感篇6

在一個井口長滿青苔的井底，有一只可愛的小青蛙。他每天餓了就吃井邊樹上掉下的果子，渴了就喝井里的水，日子也算逍遙。

一天，一只小鳥從天上飛過，發現了這只青蛙。小鳥很快落到了井里，把青蛙馱了上來。小鳥問：“你為什么待在井里不出來呢？”青蛙搖了搖頭：“別提了，我是被一個調皮的小孩踢到這口井里的。本來想跳出來，可這井太高了，我跳不出來，今天多謝你救了我?！?/p>

說完，青蛙又問：“別人都嘲笑我坐井觀天，其實我也不想這樣，你能帶我去看看外面的世界嗎？”“當然可以！”

于是，小鳥帶著青蛙來到了錢塘江。只見青蛙撲通一聲跳入了水中，歡快地游著。過了一會兒，見小鳥還在天上，青蛙問：“你怎么不下來呀？”“我不會游泳……”小鳥正說著，一陣大浪涌來，青蛙還沒反應過來，就被卷走了。小鳥連忙飛起來尋找青蛙，好在青蛙水性好，游上了岸。小鳥心中的巨石這才放了下來。這一次，青蛙見識到了壯觀的錢塘江大潮，只覺得不虛此行。

之后，他們經過了沒日沒夜的'奔波，來到了巴黎。他們一眼就望到了高聳入云的埃菲爾鐵塔。很快，他倆來到了塔下，望著高塔發呆，過了好一會兒才回過神來。青蛙從來沒見過這么高的塔，內心震驚不已。只見青蛙熟練地跳上了小鳥的背，小鳥飛了起來，瞬間就到了塔里。誰知他們剛到，人群就圍了上來，七手八腳地拿出手機拍照。一個男孩趴在地上看著他們，突然向他們伸出手來。青蛙和小鳥以為男孩要傷害他們，連忙往后退。誰知青蛙一個不留神，掉下了塔。小鳥趕忙飛下去，接住了青蛙，這才化險為夷。

后來，他們兩個到處游玩，幾乎把整個世界玩了一遍。青蛙見識到了世界的廣闊和美麗，決心再也不去做那井底之蛙了。

坐井觀天觀后感篇7

我覺得坐井觀天的青蛙見識非常淺溥，它每天都坐在井里面，看到的只不過是天的一塊而已，這和《盲人摸象》、《管中窺豹》的.道理是一樣的，都是用來比喻見識狹小的人。

當然，如果往深層里想，就還有一個道理，這個道理就和看人一樣，雖然我們不是青蛙、盲人，也不用管中窺豹。但是我們還要看全面的，有一句俗語說的好“知人，知面，不知心?！?/p>

就像在我們生活中，不止要看到我們的優點，而且還要看到缺點。如果把一個物體分開來看，到最后只會什么也不像。看題目也好，如果你只看題目的前半句話就容易做錯。看比賽也好，如果你就看了一小部分，是第一，說不定等會兒就是第二、第三了……

我們不能像坐井觀天中的青蛙一樣，如果這樣你的見識和知識都會越來越狹小，我們要做一個細心的人，不能粗魯，世界上還有許許多多的東西等著你去發現呢!

坐井觀天觀后感篇8

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深入的道理：看問題認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了過錯還自以為是。對于低年級的小朋友來說，理解 “坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。

這篇課文的教學目的.是否真正達到，癥結在于寓意是學生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學生。所以，明確道理就成了本課教學的重點和難點。在教學過程中，我充分信任：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和輔助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁輔助，和學生一起合作、探究，實現協調的互動，共同完成學習目的。

無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我播放課件把青蛙從井底跳到了井口，又說青蛙跳出井里會看到些什么呢?讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力非常豐盛，這時我突然拋出這樣一個問題：這么俏麗的景色，小青蛙以前怎么不知道?“因為它哪里也不去?”“你想像它那樣嗎?”“我可不想，我要像小鳥那樣。”于是我戴上青蛙頭飾，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才干像小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主張吧!”“我建議你多看書?！薄拔艺f應多走走，了解一下外面的事情。”“多聽聽廣播，多看看消息?！薄坝龅绞虑?，多試一試，多想一想?！薄皩⒆觽?，要多聽多看多想多做，那么你們必定會成為一個見多識廣的人。”

瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告知我們的道理嗎?雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成精確的價值觀和積極的人生態度。

坐井觀天觀后感篇9

師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？

生：它們為天的大小而爭論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

師：什么叫“大話“？誰能聯系實際說一說。

生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。

生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。

師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？

生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。

師：“天不過井口那么大”是什么意思？

生：是說天非常小，只有井口那么大。

師：小鳥是怎樣認為的？

生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”

師：天，“無邊無際“是什么樣？”

生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。

生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。

師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？

生：草原遼闊，可以說無邊無際。

生：大海很寬，可以說無邊無際。

師：誰能用“無邊無際”說句話？

生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。

生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）

生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。

生：應該用疑問的語氣。

生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。

生：應該用誠懇的語氣。

師：說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）

師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？

生：它們誰對誰錯，錯在哪里？

師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？

生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。

生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。

生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。

師：誰還能接著讀。

生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的'話。

生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。

師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。

生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。

生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。

生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！

生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。

師：這個故事告訴我們什么呢？

生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。

師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

坐井觀天觀后感篇10

　　一、故事引入激發興趣

　師：同學們喜歡聽故事嗎？

生（大聲）：喜歡！

師：老師現在給大家講一個有趣的故事。

師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡筆畫一口枯井，然后接著說故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對著井口曬太陽，晚上望著井口數星星，日子過得很舒服，很自在。一天，一只小鳥飛來，落到井沿上 ……（老師戛然而止）

師：接著怎樣了呢？老師記性不好也說不太清楚了，不過下面的故事內容啊藏在咱們的課本里呢，同學們快打開書60頁，讀一讀13課吧。

學生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢：身正肩平腳著地，雙手捧書讀起來

二、品析課文，感悟理解

師：你們剛才讀的這個故事的名字叫什么？（板書 “ 坐井觀天”請大家和老師一起書空寫一寫課題提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）

師：剛才老師看到大家讀的很認真，誰來說說，你讀了課文知道了什么？

生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。

……（板書：爭論天的大?。?/p>

師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

師：奧，原來小鳥口渴了找水喝（師板書故意寫錯：口喝渴水）生讀一讀發現寫錯了，

師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？

生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。

生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。

師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后一定不能在弄錯它們了。

師：剛才那位同學說了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）（學生上前指井沿）

師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識?。ǔ鍪拘▲B圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）

師：除了“井沿”你還能說說和“沿”有關的詞嗎？

師：喲！原來沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見有朋友來了好高興啊，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

生1：小鳥你好。

生2：小鳥，見到你真高興！

生3：小鳥，你從哪兒來呀？

師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）

師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）

（生站起來讀第三自然段）

師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！

師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！

（學生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）

師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天井口那么大）

師：所以青蛙說小鳥是在說大話。什么是說大話呢？（生自由的說一說）

師：比如現在我說“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎？“我一只手能推動一列火車?！蹦阏J為可能嗎？

生：不可能！

師：所以青蛙認為小鳥說的話是不可能發生的事，

（課件出示第四段中青蛙說的話）

師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學生自由練讀）

師：誰來讀給大家聽？（生1站起來讀）

師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

生1：可以。

師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節）

生1：老師讀得很有感情，又大聲。

生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

師：那你們想不想跟老師比一比呀？

生：想！

師：好??！

（生齊讀第四自然段）

師：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”你能換一種句式說說對這句話的理解嗎？

（點名生說，師糾正，再出示大屏學生齊讀不同句式）

師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關于天無邊無際的配音畫面）

師：你剛才看見的天空是怎樣的？

生1：天多大呀！

生2：天很美麗，也很寬廣。

師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）

師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？

生：草原遼闊，可以說無邊無際。

生：大海很寬，可以說無邊無際。

師：誰能用“無邊無際”說句話？

生：駿馬在無邊無際的草原上奔跑。

生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

師：是啊，大海無邊無際，草原無邊無際，天無邊無際，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小實驗。

師：拿起書本像老師這樣卷成圓筒狀，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透過圓筒孔看黑板，說說平時看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同？

生：平時看到的黑板板很大，現在透過紙筒看到的黑板很小。

生：平時看，黑板有多大，我們就能看到多大，現在透過紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

師：大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。

師：所以青蛙說天不過井口那么大。而小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……所以小鳥說：

（師手指大屏，生齊讀“天無邊無際，大得很啊?！保?/p>

師：可是小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

師領讀，生齊讀第六段中青蛙說的話。

師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？

生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？一定是小鳥弄錯了。

師：你很相信自己是嗎？

生：是的。

師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示第6自然段，學生齊讀）

（課件出示用“……一……就……”說話的內容）

師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？

生1：我一起床就去跑步。

……

師：同學們一定還會說很多很多的'好句子，課下說給自己的好伙伴聽聽好嗎？

過渡：課上到這里，你覺得這是一只怎樣的青蛙？

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。師根據學生所說板書（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

5、喜歡這只青蛙的同學請舉手，看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因為他……師手指大屏，生讀（自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

　　三、理解“坐井觀天”

同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

讓我們帶著對坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀,出示全文）

　　四、再次認識青蛙

師：同學們，同一個天，青蛙說天只有井口那么大，可是小鳥卻一再說它弄錯了。那么你們認為青蛙是不是有錯？

生：錯了。

師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？

生：（一楞）沒有。

師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——

生：就只有井口那么大。

師：對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出130團，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——

生：走出130團

師：走出奎屯，走出***，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——

生：行萬里路?。ㄕn件出示）

五、這節課就上到這里，請看作業（出示大屏）

1、幫青蛙想個好辦法跳出這口枯井。

2、青蛙聽了小鳥的話后，真的跳出井來，他看到了什么，想到了什么，它會怎么說？怎么做？

坐井觀天觀后感篇11

思考、準備了兩周的公開課，在孩子們的積極配合下，終于上完了，基本完成了教學目標。課堂上，學生的學習狀態比較積極，氣氛很活躍，大部分學生在學習狀態。課堂的成功原因我反思有這幾個方面：課堂準備較充分，思考內容較全面，孩子們也比較配合。相信他們通過這樣一節別開生面的課堂，也能學有所獲。當然，課堂中還有許多沒完成的任務，不足的地方也還有很多。

1、低年級的孩子有背天書的習慣，再記詞語時候有時候只是簡單的背誦下來了，并不是真的掌握住了，同樣的詞語，打亂一下順序很可能就不會讀了，所以再以后的教學中再詞語檢測的時候，可以嘗試點讀，挑詞語來讀，不能一味的.按順序讀。

2、交流識字方法的時候可以在交流一個生字之后用設備上的白板筆圈住一個，避免丟字漏字。

3、導入基本順利，最后出示課題后，“井”“觀”字書寫后的展示環節，過程中鑒于對設備的不熟悉，展示不是很順利，浪費了幾分鐘時間。以后要對教學設備多熟悉，避免出現類似情況。

簡簡單單的課堂過去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過反思、實踐，可以讓它更豐富。

坐井觀天觀后感篇12

有一只青蛙一直都住在井里，從未出過井，過往的人們都嘲笑它。終于，經過人們不斷譏笑后，青蛙再也忍不住了，它心想：外面的世界真的有人們說得那么好嗎？耳聽為虛，眼見為實，我一定要出去一探究竟。青蛙沒想到，自己在井里呆了那么多年，還是一身好本領，三兩下就爬了出去。

青蛙剛出去就看到那在井里一點兒都不耀眼的陽光在外面卻顯得那么刺眼，青蛙又看看井旁的花草樹木，抬頭望了望天空，再看看展翅高飛的'鳥兒。青蛙不禁感嘆道：“外面的世界果真美好，我一定要好好周游一番！”

剛說完，青蛙就進了叢林，一進去它就看見一個籠子里掛著一個葡萄。因為長年待在井里，青蛙早已忘記那是人類的陷阱。它想都沒想，就直接跳進籠子，想去拿那一顆葡萄，沒想籠子的門突然關了。青蛙見門關上了，就用力拉門，可怎么也打不開。見狀，它只好大聲哀求：“呱呱，放我出去吧！”

設陷阱的人捉到了青蛙，便運回了食品廠，他把青蛙的一條腿切了下來，然后把它扔到了一個洞里，那里放滿了沒有腿的青蛙。青蛙心想：為什么我還有一條腿呢？突然，它想起了它當時聽到工廠里兩人的對話：“你先切一條腿下來，等它在絕望中死去的時候，再把它的一條腿切下來?！鼻嗤馨蛋档叵耄和麄兌际墙^望才死去的，我不能絕望，不能像它們一樣死在這兒，我要回到我的井里，過我以前安閑的日子。

于是，青蛙偷偷跳了出去，不辭辛苦，翻山越嶺。經過九九八十一天之后，它終于回到了井里。青蛙坐在井里說：“終于回來了，沒想到外面的世界既是美好的，又是殘酷的?！睆哪且院?，青蛙再也沒有跳出過井了。

坐井觀天觀后感篇13

第一課時

一、導入

小學作文網小編精心推薦:

坐井觀天觀后感?|?朗讀者最新觀后感?|?《千與千尋》最新觀后感?|?觀后感奇幻?|?坐井觀天觀后感?|?坐井觀天觀后感

全班讀課題：坐井觀天

師：《坐井觀天》是一則寓言故事，回憶一下，你讀過什么寓言故事嗎?

生1：烏鴉喝水

生2：拔苗助長

師：寓言故事不僅讀起來有趣，而且還告訴我們一個道理。今天我們一起來研究《坐井觀天》要告訴我們一個什么道理。

二、拼讀“我會認”的生字

師：同學們已經預習過了，看看你們會不會讀這些字。(出示生字：“不信、井沿、無邊無際”，指生拼讀。)

師：給帶拼音的字找個朋友吧。

生1：我找“信”，信封。

生2：我找“際”，國際。

生3：我找“信”，寫信。

生4：我找“信”，信箱。

生5：我找“沿”，井沿。

三、初讀課文，整體把握內容

師：詞語掌握得不錯，那課文又讀得如何呢?(指生讀課文，每人讀一小節。)

師：這篇課文講了誰和誰的故事?

生1：小鳥和青蛙。(師在黑板貼出小鳥和青蛙的圖畫)

師：他們在干什么?

生2：他們在說天的大小。(師板書“天的大小”)

四、再讀課文，自由質疑

師：再讀讀課文，看看還有哪些不懂的地方，并讀邊畫起來。(生自由朗讀課文)

生1：“大話”是什么意思?(師板書“大話”)

生2：“無邊無際”是什么意思?(師板書“無邊無際”)

生3：“井沿”是什么意思?(師板書“井沿”)

生4：“不過”是什么意思?

師：你讀讀這個詞語所在的句子。(生讀“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”)

師：誰理解了?

生5：就是說天只用井口那么大。

生6：“飛了一百多里”是什么意思?

師：你讀讀整個句子。(生讀“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?

師：“一里”是500米，那從“一百多里”我們知道小鳥飛了——

生：小鳥飛了很遠很遠。

師：同學們提了很多問題，老師很高興，“邊讀邊思考，遇到不懂就問”是非常好的學習習慣。不過，這些問題還得靠大家自己去解決，老師教給同學們一些法寶——(出示)1、看圖理解;2、聯系上下文理解;3、聯系生活實際理解。(指生讀一讀)

五、憑借方法，理解詞語

(一)理解“井沿”

師：現在，我們一起運用這些法寶來解決剛才同學們提出的詞語，先來看“井沿”。

指生讀“井沿”所在的句子。

師：(在黑板上用簡筆畫畫出一口井)在圖中，“井沿”指哪里?(指生出來找到對應的位置)

師：“井沿”就是哪里?

生1：井的`邊沿。

師：請你把“青蛙”“小鳥”放到這口井的對應位置上。(生1把青蛙、小鳥圖片放到井的對應位置)

師：請你再說說他們倆的位置。

生1：青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。(引導說話)

師：掌聲表揚他!井的邊沿就是“井沿”，那桌子的邊沿是什么?(桌沿)床的邊沿是什么?(床沿)

(二)理解“無邊無際”

師：再來看看“無邊無際”。誰來讀讀“無邊無際”所在的句子?(生1讀“天無邊無際，大得很哪!”)

師：“無邊無際”是什么意思?

生2：非常大。

生3：看不到邊。

師：找找看，小鳥還有哪句話說明天空無邊無際的?

生4：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

師：哪個詞語最能說明“無邊無際”?

生4：一百多里

師：你還知道什么是無邊無際的?

生5：我知道宇宙是無邊無際的。

生6：我知道地球是無邊無際的。

師：我們一起來看看還有哪些是無邊無際的。(出示課件，并引導學生邊看屏幕邊進行口頭練習)

生7：這是無邊無際的大海。

生8：這是無邊無際的沙漠。

生9：這是無邊無際的草原。

生10：這是無邊無際的藍天。

師：再來讀讀小鳥的話。(屏幕顯示：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!)指生讀。

師：我也想讀。(師讀，并加動作)

師：你們也來，加上動作讀。(全班讀)

師：站起來，邊讀邊做動作。(全班讀)

(三)理解“大話”

師：小鳥說“天無邊無際，大得很哪!”可是，青蛙卻認為他在說大話，那什么是“大話”?

生1：假話。

師：那別人撒謊的話也是“大話”嗎?

生2：夸張的話。

師：理解得不錯?！按笤挕逼鋵嵕褪俏覀兘洺Ｂ牭降摹按蹬！保侵高@個人講的話太夸張了，不符合實際。

(四)小結理解詞語的方法

師：剛才，我們運用“看圖”、“聯系上下文”、“聯系生活實際”理解了這些詞語，以后同學們遇到不理解的地方，也可以試著運用這些方法。

六、深入文本，細讀課文

師：小鳥認為“天無邊無際，大得很哪”，青蛙卻認為“天只有井口那么大”，兩個人意見不同，就吵起來。(師板書：爭論)讓我們回到課文，看看青蛙和小鳥是怎么爭論的?，F在，同桌一組分角色朗讀。

[學生在座位分角色朗讀]

點兩位學生分角色朗讀/分組分角色朗讀

師：小鳥和青蛙到底誰說得對呀?

生：小鳥。

師：說說理由!大家再讀讀課文，把小鳥說的話畫出來。

[學生默讀、畫好后，師指生讀小鳥說的話。]

師：小鳥為什么說得對?誰來幫他說說理由。

生1：小鳥飛了很多地方，他知道天有多大。

生2：我知道小鳥是對的，青蛙是錯的。因為青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情況。

生3：小鳥飛了一百多里，知道天空很廣大。

師：綜合大家的看法，就是小鳥飛過很多地方，他見識很廣。那么，他飛過哪些地方呢?我們一起來看看。

[出示課件：小鳥飛過沙漠、大海、大橋、森林、城市、田野、鄉村]

出示口頭練習：小鳥飛啊飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。

坐井觀天觀后感篇14

這學期，我依據教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。

上課伊始，一切都是那么順利。學生通過自讀質疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭論不休的心情。這時，我提出本節課的一個關鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當學生與自己的學習伙伴展開討論后，集體交流開始了?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的，說明天真的很大。”機靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一邊起立一邊回答：“我覺的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對?！背林年愂飼熡盟菒偠鷦勇牭钠胀ㄔ捇卮穑骸拔彝恻S怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥怎么會那么口渴呢?！薄粗⒆觽兙实慕涣?，我是聽的心花怒放。當我正準備順勢引入下一個教學環節的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業大王”陳斌斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發表自己的看法。他說話的聲音比平時還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學生發言一般倒，質疑學困生的回答的情況，我遇到了很多次。可是學困生敢于發表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅信自己有能力處理好。我只說了一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學思路，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊?！彼贿呥€用身邊的作業本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚了陳斌斌敢于發表自己獨特的見解，然后請他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。學生借助有關學習過的資料(一葉障目)突破了教學難點，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，做見多識廣的人。這時，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉變了，是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底，看到的東西少，它的見識就少，所以才會覺的天只有井口那么大?！痹捯魟偮洌麄€教室立刻響起了熱烈的掌聲。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我們班級有這樣敢于質疑的勇敢學困生而感到到高興。

上述教學片段，不由得引起我深入思考。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的'挑戰。從新課程實施的角度來分析，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學體現了以下三個方面的理念：

第一、尊重學生獨特的閱讀感受

無論是孩子還是成人，對自己的閱讀總是會有一定的目的，或是憑個人的愛好，或是各自的經驗對讀物進行選擇性閱讀，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機智來引導學生了。上述教學案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學生的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀個性。認識到這一點，我們就必須尊重學生獨特的閱讀感受的同時，來進行正確的引導。在閱讀過程中，多請學生談談他們對文本的理解，讓學生真正成為閱讀的主人。

第二、給予學生閱讀反思的時空

所謂“閱讀反思”，是對閱讀之后所理解內容的回味和再思考，是分清在閱讀過程中，哪些體驗與探究是正確的，哪些是錯誤的，哪些是有效思維，哪些是無效思維。文本是死的東西，它只有在經過學生的理解、接受、反思、批判后，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養學生的創新意識和創新能力。學生由于個人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準確和全面。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現了一定的局限性，這時候，我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題。這樣的做法，其目的是給予學生閱讀反思的時間和空間，有效地激發學生繼續閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性。學生通過潛心閱讀，能深人思考閱讀內容，加深對文本的理解，再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后，陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證。

第三、營造師生平等對話的氛圍

語文教學中，教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。學生有權利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內心世界，擁有舒展生命、張揚個性的空間。而老師我只是一個話題的提供者，對話環境的創設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內的所有學生才能擁有自主閱讀的時空，才能與文本充分對話的同時產生個性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實拓寬學生的思維空間并提高閱讀質量。而上述教學案例中所呈現出來的一個個無法預約的亮點，正是源于師生平等對話的良好氛圍。